幼儿园中班区角观察记录

改进措施:
    1、利用电话或面对面的形式,了解孩子在家睡觉的习惯,并取得与家长意见的一致。
    2、多和孩子谈心,运用正面引导的方法,鼓励孩子养成良好的午睡习惯。
    3、教师在幼儿入睡后多关注孩子午睡的情绪反应,如有反常就要耐心询问,消除孩子的心理恐惧和不适。
    区域游戏观察反思
    观察要点:幼儿游戏中的规则意识
    游戏背景:
    顾逸铭与周顾雯在图书角里准备看书。
    幼儿行为 教师思考
    镜头一:
    顾逸铭:"我想借E2的书,你呢?”
    周顾雯:"我也想借E1的书。”
    顾逸铭:"那我们一起来借吧?”
    周顾雯:"这里是标志,这里是你借哪里的书,你写错了。”
    顾逸铭:"我用E1来表示我的标志啊”
    周顾雯:"可是这样你会跟你借得书搞错的。”
    1、孩子基本能看懂借书卡,可是在具体借得过程中还是会出现各种混淆的记录,比如顾逸茗的记录,很清楚他借E2 的书,可是在标志的地方用E1 表示,这样在还书的时候可能会搞错。
    调整策略:
    1、我觉得可能设计借书卡的时候,用文字不是很适合,部分幼儿不是很清楚,有时会记录错。我觉得用图来表示可能会更合适。
    学习活动观察反思
    观察要点:幼儿的观察记录是否合适
    幼儿行为 教师思考
    镜头:
    曹宇:"这是我的记录,第一个是餐巾纸,第二个是报纸,第三个是签画纸,第四个是蜡光纸”
    "那你介绍一下,这些数字是什么意思呢?”我说:
    曹宇:"后面的数字表示这些纸在水里的吸水名次,1是本领最大的,5是本领最小的。” 看了几个孩子的记录之后,我觉得他们记录的形式是多种多样的,虽然在交流时他们表述的很清楚,其他孩子也都能理解,可是在共同进行比较时就出现了无法比较,比较时困难得现象。
    调整策略:
    孩子们在介绍自己的记录时,很难与同伴进行比较。 因为,他们的记录表是自己设计的。所以我觉得老师需要自己设计一张大的记录表,这样老师在记录时,孩子们就能很清楚地进行比较。